Учебная деятельность для студента становится средством реализации жизненных планов. Ведущая деятельность этого периода – профессиональное самоопределение.

Применительно к учебной деятельности с учетом особенностей психологического развития студентов в системе ссузовского образования профессиональную мотивацию можно понять, как совокупность процессов, факторов и реалий, которые, оказывая влияние на сознание, побуждают и направляют личность к освоению будущей профессии. Главный фактор развития студента – профессиональная мотивация.

Учебный процесс относится к сложным видам деятельности, поэтому мотивов для обучения множество, но все они образуют единую систему с общей целью – повышение эффективности обучения.

О том, Как сформировать у студентов мотивацию к учению, написаны километры строк, килограммы книг… добавлю и я свое «чуть-чуть» в этот многотомник

Формирование интереса основано на 3-х педагогических законах (по Л.С. Выготскому):

«Первый педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать учащегося к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё, и что учащийся будет действовать сам, преподавателю же остаётся только руководить и направлять его деятельность» — Л.С. Выготский (1996).

«Весь вопрос в том, насколько интерес направлен по линии самого изучаемого предмета, а не связан с посторонним для него влиянием наград, наказаний, страха, желания угодить и т.п. Таким образом, закон заключается в том, чтобы не только вызвать интерес, но чтобы интерес был как должно направлен» — писал Л.С. Выготский (1996).

«Третий, и последний, вывод использования интереса предписывает построить всю педагогическую систему в непосредственной близости к жизни, учить учащихся тому, что их интересует, начинать с того, что им знакомо и естественно возбуждает их интерес» (Л.С. Выготский, 1996)
Формулируя методы мотивирования, которые лично я использую в своей педагогической деятельности, я не претендую на их новизну или исключительность. Это не научная сенсация, не революция в системе образования, это система стимулов, которая действительно работает.

О психологии и возрастных особенностях развития я уже писала. Для удобства восприятия методы объединены в группы.

Психологические (социальные) методы мотивации:

1. Мотивация личным примером. Интерес студента к изучаемой дисциплине обусловлен не только профессиональностью преподнесения учебного материала, но и личными качествами преподавателя. Многочисленные исследования в этой области доказывают, что характер и индивидуальные особенности преподавателя принимаются во внимание при формировании учащимся мнения о предмете в целом. Элементарные правила вежливости и самоорганизация повышают оценку преподавателя студентом. Педагог, который не опаздывает, доброжелательно относится, серьезно и ответственно выполняет свою работу, вовремя проверяет самостоятельные и практические студентов ценится.

2. Сдерживание своих обещаний. Нельзя обманывать студентов. Если обещали показать фильм или сделать интересный тест, провести игру или съездить на экскурсию, необходимо реализовать намеченные цели.

3. Формирование положительного отношения к профессии. Ведущей деятельностью периода юности является выбор своего места в жизни и профессионального предназначения, поэтому необходимо подбадривать и одобрять выбор студентов, акцентировать внимание на важных профессиональных компетенциях и специфических вопросах.

4. Доброжелательный, спокойный тон, создание положительного микроклимата в группе. Задача преподавателя не просто организовать учебный процесс, но и регулировать, упорядочивать возникающие коммуникации в этом сложном процессе. Положительный, приветливый настрой, ровный доброжелательный тон – залог эффективного труда. Интонации должно быть достаточно, чтобы выделить важное, сделать акцент, заставить задуматься. Крик и прилюдное порицание только снизят авторитет, делая преподавателя несдержанным и беспомощным в глазах аудитории.

5. Предоставление максимальной свободы студентам. Конечно, тут свобода понимается в специфическом смысле. Дайте группе возможность выбрать метод текущего оценивания знаний, форму выполнения индивидуальной самостоятельной работы, тему доклада или вариант задания. Пусть вы потом, возможно, и выберете другую форму проверки знаний студентов, объясняя, что именно она будет наиболее эффективной и показательной, но студенты почувствуют свое участие, свою сопричастность к организации учебной деятельности. Еще Дэвид Макклелланд в своей теории мотивации (середина ХХ века)  утверждал, что у человека три потребности: успеха, власти, причастности. Каждый человек желает чувствовать свою сопричастность к какому-то процессу, осознавать, что его точку зрения принимают во внимание – это повышает мотивацию.

6. Отмечать успехи студентов и хвалить публично, демонстрировать достижения студентов. Современная психология отмечает тот факт, что преподаватели почти перестали хвалить студентов. Похвала, особенно публичная, с описание достоинств и отличительных особенностей выполненной работы прибавляет студенту уверенности в себе, повышает его внутреннюю мотивацию и желание снова достигать аналогичного результата, со временем его повышая.

7. Заинтересованность личным опытом студентов в профессиональной деятельности и их мнением по каким-либо вопросам. Интерес преподавателя к студентам может быть взаимным. Обсуждение каких-либо вопросов, совместное решение возникающих проблем, организация дискуссий и рассмотрение ситуационных задач – важные методы не только организации учебного процесса, но и налаживания качественных коммуникаций между преподавателем и студентом.

Организация учебного процесса:

8. Четко выработанная система организации учебного процесса является залогом успешной мотивации. Студенты «привыкшие» к преподавателю, к его требованиям будут тратить меньше времени на организационные моменты и осмысление происходящего на уроке. Самоорганизация преподавателя сформирует о нем положительное мнение со стороны студентов.

9. Сообщение целей урока. Информирование в начале занятия о том, чему студенты научатся, внимательно слушая и выполняя задания, направленно на формирование внутренних стимулов мотивации. Можно даже построить процесс сообщения целей методом «от противного», т.е. «отвлекаясь и невнимательно слушая сегодня, Вы никогда не узнаете, что…». Данный способ привлекает внимание даже самых непоседливых студентов.

10. Акцент на непосредственную сферу применения полученных знаний. Сообщению целей может предшествовать какой-то рассказ или жизненная история, главная цель которой, конечно же, смотивировать, т.е. объяснить студентам: где они полученные знания смогут применить на практике. Так называемая «связь теории с жизнью» повышает интерес и внимание студентов.

11. Не читать лекцию с учебника и не сидеть все время за столом. Опять же психологи доказали, что человек с большей успешностью воспринимает разговорную речь, живой рассказ, беседу. Преподаватель, уткнувшийся в книгу, не только не может следить за реакцией аудитории на свои слова, но и производит впечатление несобранного, незнающего, растерянного человека. Находящийся постоянно за собственным столом, преподаватель, отгораживается этим столом от студентов. Создается и визуальный барьер и психологический. Оптимальным будет перемещение преподавателя по аудитории во время объяснения темы, возможна попутная проверка успешности работы студентов (написание конспекта, составление таблиц). Раскладывая во время объяснения наглядный материал, желательно проходить между рядами, уделяя внимание студентам. При ответе у доски докладчика можно присесть на свободное место за парту, став частью слушающей аудитории.

12. Применение различных форм организации деятельности студентов, чередование различных форм деятельности. Упрямая статистка говорит о том, что произвольное внимание в таком возрасте аудитория может удерживать в течение 30-40 минут. Потом в силу эмоциональных и психологических особенностей студент начинает отвлекаться. Задача преподавателя, не дожидаясь момента понижения внимания, сменить вид деятельности: предложить задание для самостоятельной работы, попросить студентов высказать свою точку зрения, переключить внимание на иллюстративный материал.

13. Использование современных методов обучения (проектный, проблемный, обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение и другие). Разнообразие форм и методов организации учебной деятельности повышает мотивацию студентов.

14. Дифференцированная система заданий позволяет каждому студенту соизмерить собственный уровень овладения материалом со сложностью предлагаемых заданий. Так, возможен выбор карточек с заданиями, за выполнение которых предполагается получение оценки «3», «4» или «5». Преподаватель видит, как студенты оценивают собственную подготовку.

15. Посильные учебные задачи. Задания для практических, лабораторных и самостоятельных работ должны быть соизмеримыми со знаниями студентов и посильными для выполнения. Слишком простые или слишком сложные задания вызывают понижение мотивации и интереса к освоению новых компетенций. Сложность заданий должна быть примерно равна уровню знаний аудитории или немножечко выше, чтобы дать возможность студентам возможность анализировать и искать информацию самостоятельно.

16. Четкое и однозначное объяснение домашнего задания. Очень часто домашнее задание не выполняется только потому, что при выдаче оно не сопровождается подробным пояснением о его выполнении. Студент, не понявший задание, считает самым простым выходом — не выполнить. Предельно ясная формулировка задания и объяснение его практической значимости повышают мотивацию к его выполнению.

17. Опоздавшие вызываются к доске или остаются дежурить. Студенты, входящие в аудиторию после звонка привлекают внимание аудитории и отвлекают, сбивают преподавателя. Эффективным методом борьбы с нарушителями является выдача им задания или ответ у доски. В качестве альтернативного варианта «наказания» можно привлечь опаздывающих к уборке кабинета.

18. Нарушающие дисциплину готовят доклады. Неуемное желание студентов поговорить во время занятий тоже можно «поощрить», направив их энергию в позитивное русло. Такие студенты записывают себе темы докладов по текущей или будущей теме, получая уникальную возможность рассказать о чем-либо всей аудитории.

19. Использование учебных фильмов в процессе обучения, обучение сказками, беседами. Так уж сложилось, что система образования в целом ориентируется на среднего студента, не смотря на то, что в аудитории есть и аудиалы, и визуалы. В процессе личной практики было выявлено, что студенты специальности «Экономика» лучше усваивают материал, представленный в форме рассказа, беседы, сказки. Студенты технологического отделения хорошо воспринимают таблицы, схемы, графики, учебные фильмы.

20. Посещение выставок и музеев. Конечно, различные формы проведения занятий, дифференцированный подход оценки знаний и прочие методы повышения интереса к образовательному процессу эффективны. Но все же группа с удовольствием куда-нибудь поедет.

21. Организация олимпиад, конкурсов, викторин, деловых игр. Применить полученные компетенции на практике и получить одобрение не только преподавателя, но еще и независимого жюри, получить знаки внимания и отличия, заявить о себе и выделиться – факторы, обеспечивающие нашу потребность в самореализации, самоактуализации, самосовершенствовании.

22. Отвечать на вопросы студентов. Преподаватель, который может дать немедленный ответ на возникающие вопросы, тем самым показывает уровень своей профессиональной компетенции. Конечно, допускаются ситуации, когда точный верный ответ дать затруднительно. В этом случае надо записать вопрос и обязательно к нему вернуться в следующий раз, ведь студент, задающий вопрос, так проявляет свою заинтересованность в освоении учебного материала, что очень ценно.

Контроль и оценка знаний:

23. Регулярная и непрерывная система контроля со стороны преподавателя. Чрезвычайно важен систематический контроль знаний учащихся. Система СПО подразумевает проведение большинства занятий в форме комбинированных. Задача преподавателя проводить регулярную проверку уровня усвоения знаний студентов для поддержания мотивации.

24. Доводить до сведения студентов критерии оценки их деятельности. Ответы у доски, письменные работы, тестирование, практические, лабораторные и контрольные работы, домашнее задание – все формы деятельности студентов подвергают оценке. Важным моментом является объяснения студентам критериев оценки их работ. Это позволит добиться справедливости в системе  поощрения и наказания.

25. Публичность успешности каждого студента. В курсе моей дисциплины есть обязательные к выполнению практические работы. Без них студент не допускается до сдачи итогового экзамена. На стенде в кабинете размещена таблица, в ней фамилии студентов и количество работ (с оценками), которые они выполнили. Доступность результатов каждого для всеобщего обозрения мотивирует студентов.

26. Обязательная защита практических работ для тех студентов, которые не были на занятии. Для студентов, не присутствующих в момент написания практической работы введена дополнительная «сложность»: работу надо не только написать, но и защитить (индивидуальная беседа по теме с преподавателем).

27. «Метод закрытой доски». Возможен ответ студента у доски таким образом, чтобы аудитория не видела результаты труда отвечающего. Словарный диктант на знание понятийного аппарата дисциплины или какое-либо другое задание, аудитория делает работу в тетрадях, а потом сверяет с вариантом на доске, производит оценивание и разбор ошибок.

28. Разбирать ошибки тестов, самостоятельных, практических и контрольных работ. Хорошая привычка преподавателя – подробно останавливаться на распространенных ошибках студентов, обсуждать недочеты и совместными усилиями находить верные решения.

29. Привлечение студентов к созданию учебных пособий, к организации учебной деятельности. Хорошо и отлично успевающим студентам можно выдавать индивидуальные задания, связанные с отбором и анализом информации по какому-либо вопросу. Студенты с удовольствием разбираются в новых понятиях, составляют таблицы и даже презентации на выбранные темы. Осознание своей важности и полезности в организации учебного процесса повышает мотивацию.

30. Организация проверки студентами работ своих одногруппников. После написания самостоятельной работы можно предложить аудитории обменяться работами и самим проверить, поставить оценку. Доверие повышает мотивацию.

31. Предоставление студентам возможности оценивать ответы одногруппников. Выступления у доски можно предложить оценить аудитории. В этом случае все будут внимательно слушать ответ, чтоб вынести свой вердикт.

32. Использование 10-бальной системы оценивания студентов. Такую систему разумнее применять в группах с небольшим количеством студентов. Главное правило – систематичность и предельная внимательность преподавателя. Смысл 10-бальной системы заключается в том, что студент, присутствующий на занятии, за занятие может получить максимальное количество баллов – 10. Баллы складываются так:

Посещение занятия. Максимально возможные 3 балла студент получает, если не опаздывает. Посещение занятия с опозданием оценивается в 1 балл;
• Ведение конспекта – 2 балла. Отсутствие конспекта – 0 баллов, неполные записи – 1 балл;
• Работа на уроке – максимально возможные – 5 баллов. Отсутствие активности – 0 баллов, дополнения других ответов – 2 балла, 3,4 -  в зависимости от качества ответов, полный ответ на какой-либо вопрос или выступление с докладом – 5 баллов.

33. Информирование студентов о результатах их деятельности. Необходимо проводить самую элементарную статистику уровня обученности, успешности студентов после написания ими каких-либо контрольных работ. Аудитория всегда желает знать о результатах своей работы.

Всего получилось сформулировать 33 способа мотивирования познавательной деятельности студентов в системе СПО.

Процесс мотивации – сложная система, имеющая своей основой как биологические, так и социальные элементы.

Формирование стимулов – непрерывный процесс, непосредственно связанный с социализацией индивида. Практическое применение методов мотивирования оказывает положительное воздействие на уровень успешности студентов в системе СПО.

Самое главное – заинтересованность всех субъектов образовательного процесса в эффективности обучения: и студентов, и преподавателя!

Авторские права защищены.
© Copyright: Татьяна Какунина, 2011
Свидетельство о публикации №21110131570

Еще по теме:

• 24 Ноябрь 2009 -- Забудьте всё, чему Вас учили!
• 17 Октябрь 2011 -- Мотивация познавательной деятельности студента
• 5 Октябрь 2011 -- С праздником, коллеги-преподаватели! :-*
• 11 Ноябрь 2010 -- Современный педагог. «Главное для преподавателя – быть счастливым! «
• 27 Сентябрь 2010 -- Когда я была студенткой…

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Именно такие мысли привели меня в недавние выходные на выставку анимационного кино, что открылась еще в сентябре в Политехническом музее. Коллекция музея, по данным СМИ, составляет порядка 200 кукол, героев из мультфильмов нашего детства. Хотя, признаться, чуть меньше половины популярных персонажей я для себя отметила бы неизвестными, если бы не предусмотрительные подписи на карточках рядом. Странно, но многие мультики я даже не смотрела.

Выставка «100 лет анимации» окажется интересной, скорее людям моего возраста и старше. Я почему-то очень сомневаюсь, что  современные дети с увлечением смотрят советские мультики. Наверное у них один Губка-боб и Симпсоны в голове. Буду весьма рада, если окажусь не права в этом своем суждении.

«Гофманиада», «Самый маленький гном», «38 попугаев», «Отважный Робин Гуд», «Журавлиные перья», «Ежик плюс черепаха», «Муми Тролль и комета», «Адажио», «Гадкий утенок» (выставка известного аниматора Гарри Бардина), «Приключения кота Леопольда», «Варежка», «Падал прошлогодний снег», «Потерялась внучка», «Крокодил Гена», «Самый маленький гном», «Обезьянки. Осторожно, обезьянки!» и другие мультики нашего детства. Помню как я первый раз увидела фильм (мультиком назвать язык не поворачивается) «Адажио» — сколько простоты и смысла… А современные студенты такое чудо мультипликации даже не знают, увы. На выставке также представлены рабочие материалы мастеров: эскизы, декорации, раскадровки.

Анимационное кино – удивительное искусство. Оно объединяет в себе множество человеческих талантов: живопись, литература, музыка, скульптура, актерское мастерство и работа режиссера. Чрезвычайно продолжительный и кропотливый, титанический труд по созданию фильма. Десять кадров в секунду. Даже сложно представить, что некогда, обходясь без компьютера, аниматоры прорисовывали на кальке каждое движение героя, но так и оставались за кадром.

p.s. напомню, что музей мультипликации у нас находится на ВДНХ в павильоне 84.

Canon EOS 450D, F/5,6, 1/60 с., iso-400, f=55 мм.

Еще по теме:

• 8 Октябрь 2010 -- ОлдТаймер галерея
• 17 Июнь 2011 -- 337 метров над Землей
• 7 Апрель 2011 -- Москва Златоглавая
• 1 Февраль 2011 -- Орхидеи. Мой фаленопсис. Выставка в оранжерее и интересные факты
• 24 Январь 2011 -- Интересные места в Москве

Так вот и надо мечтать как можно больше,
как можно сильнее мечтать,
чтобы будущее обратить в настоящее.
Пришвин М. М

Я более чем уверена, что все наши мечты имеют свойство сбываться (если правильно мечтать), а люди, которые нас обижают, всегда получают «награду» по заслугам. Есть ангелы-хранители и вещи, приносящие удачу. Пусть скептики продолжают уверять в том, что действия амулетов – простая психология. Но я все равно верю, что есть какие-то силы, камни приносят удачу, а ферромоны действуют

Давно я мечтала об украшении с Аметистом. Свершилось! Теперь аметист всегда со мной. Кварц, окрашенный железом в фиолетовый цвет, обещает (если верить написанному) владельцу благоразумие, бодрость, обдуманную храбрость, славу в искусствах (если есть таланты), укрепляет социальное положение, сохраняет память, насылает счастливый сны, укрепляет зрение, регулирует пищеварение, защищает от змей и всяких гадов (в том числе и в людском обличии). Соглашусь, что последнее – явный перебор, тем не менее камушек действенный.

Фиолетовый цвет – цвет философов и поэтов, ищущих ответ на загадки бытия. Древние греки верили, что имеющий аметист своим талисманом не подвергается опьянениню даже при чрезмерном употреблении. Аметист оберегает во все времени людей от искушений и соблазнов, очищает душу от гордыни, зла и высокомерия (!), приносит удачу в соревнованиях и успокаивает нервные расстройства, помогает контролировать эмоции.

Еще одна мечта – поехать в новогодние каникулы заграницу. Я пока еще в процессе определения этой точки на карте. Сегодня расскажу про один замечательный город Бразилии.

 01.01.1502 года Андре Конкальвеш обнаружил удобную бухту на юго-восточном побережье португальской колонии. Изначально здесь был основан город, названный «Река января». Позже выяснилось, что реки никакой нет, но переименовывать не стали -Рио-Де-Жанейро.

Ослепительно-лазурный океан, золотистые пляжи Копакабаны, Ипанемы и белоснежные волны, гигантская чаша Мараканы, Сахарная голова, густые джунгли и, конечно, статуя Христа Спасителя на горе Корковадо, красивейшие пляжи… Однако, Рио — это не только пляжи и рестораны, Рио — культурный и научный центр страны, только в Национальной библиотеке насчитывается 2 млн. единиц хранения, и среди них — редчайшие книги и манускрипты. В Национальном музее изящных искусств более 800 полотен живописи и графики. Очень интересны экспозиции Музея современного искусства, Национального исторического музея, Музея Республики. А чего стоит карнавал в Рио-де-Жанейро? ))

Мечтайте
“Все, что существует на свете, когда-то было мечтой”. К.Сендберг

Еще по теме:

• 13 Ноябрь 2008 -- А ты… мечтаешь обо мне
• 25 Ноябрь 2011 -- Не тратьте жизнь на тех, кто вас не ценит…
• 31 Декабрь 2010 -- Будьте счастливы в Новом году!
• 11 Сентябрь 2010 -- …чтобы хотелось записать о нем в дневнике (с)
• 27 Август 2010 -- Мне просто б иногда встречаться в снах…

Наконец-то вечер. Огни Дома Музыки приветливо мерцают, отражаясь в Москва-реке. Каблучки засеменили вдоль набережной, спеша домой. Студенты из колледжа выходят группами, что-то шумно обсуждая между собой. В одной из таких групп и я, что-то продуманно рассказываю, видя как ребята меня внимательно слушают. Нет, я не студент, я преподаватель специальных дисциплин. Работаю в колледже третий год, ни дня не пожалев о выборе своей профессии. Конечно, я не мечтала стать преподавателем,  даже, учась в педагогическом университете, свое решение – идти работать по специальности приняла только на четвертом курсе. И как психологи определили, что самореализация у человека начинается с 13 лет?..

Базовые знания методик обучения и применения различных ТСО в процессе организации учебного процесса, обожание выступать на публике, самоконтроль и ответственность – все, что было у меня как у молодого начинающего специалиста. Разумеется, я делала ошибки. После открытых уроков я получала замечания от коллег о том, что не получается привлечь к деятельности всех студентов, что надо «работать голосом», что студенты должны уметь работать самостоятельно.

В тот момент рухнуло все мое теоретическое представление о деятельности педагога. Я стала замечать детали, обращать внимание на «неприметное» в работе преподавателя: как он говорит, в какой части аудитории находится, как обращается к студентам, как начинает свой рассказ. В один момент я поняла, что педагог это не копилка знаний, это прежде всего Человек. Человек живой, понимающий и сочувствующий, внимательный и строгий, сопереживающий и справедливый. Это не робот, отгородившийся столом, холодный и возвышенный. Настоящим педагогом надо еще стать!

Современный преподаватель – советчик, координатор, пример для подражания, человек мудрый, уверенный в себе и желательно счастливый. Он проникает в проблемы студентов и вместе с ними ищет решение, он перестраивает учебный процесс в зависимости от состояния учебной группы, он рассматривает ученика как равного себе партнера. Не о таком ли Человеке рядом каждый из нас мечтал, будучи студентом?

Профессия преподавателя несет в себе двойную ответственность. Во-первых, мы ответственны за знания и навыки, которые получает студент. Во-вторых, мы (педагоги) держим ответ перед обществом за то, с какими культурными ценностями уйдет студент из стен колледжа.

Развивая в себе все новые и новые компетенции и личностные черты, я снова сталкиваюсь с вопросами. Тьютор! При звуке этого слова старшее поколение недовольно морщится, а молодые специалисты удивленно открывают глаза. Звучит громко, но до безумия непонятно. Но вместе с тем, в этом иностранном понятии я вижу огромную ответственность.

Задача тьютора видится мне намного более сложной, чем деятельность отдельно взятого педагога. Это и необходимые компетенции, и умение организовывать эффективные системы координации между студентом и преподавателями, и роль советчика, помощника, наставника, психолога – Человека, умеющего практически все. Тьютор – еще одна ступенька на которую может подняться преподаватель, если, конечно, захочет. Ведь, как мне кажется, цель тьютора – не просто научить, а научить учиться.

Обширный круг обязанностей с первого взгляда ошеломляет и пугает. Но мне все больше представляется, что тьютор будет заниматься разработкой индивидуальной образовательной программы для группы студентов. Такая индивидуализация оставляет ГЛАВНОЕ ПРАВО ВЫБОРА  за студентом содержания собственного образования. Тьютор не ставит цели за студентов, не везет их «у себя на шее», он всего лишь раскрывает для них альтернативные пути их движения, помогает развить определенные компетенции и личностные черты. Тьютор – человек не просто научающий чему-то, он строит процесс обучения через практическую деятельность, он моделирует ситуации, активно применяет в своей деятельности проблемное обучение. Это чуткий психолог, советчик и даже друг для студентов. Он помогает самообразованию и поддерживает мотивацию.

Думается, немногих педагогов из нашей жизни можно назвать гордым термином «тьютор». Как мне кажется, прежде всего, тьютора отличает эмоциональность, доброжелательность и внутренний оптимизм. Можно ли тьютором назвать учителя литературы, который от собственной лени показывал нам на парах кино, а потом заставлял писать сочинение? Тьютор ли тот, кто диктует лекцию, а потом ждет от подопечных цитирования точь-в-точь, не разбираясь: понятной ли стала суть определений? Нет. Гораздо больше сил, времени и знаний требуется приложить, чтобы стать тьютором.

Мое сознание почему-то проводи параллель между тьютором и руководителем дипломной работы в ВУЗе. Ведь руководитель вместе с нами создает определенный проект, направляет нас к различным руководителям, подыскивает площадку для проведения дипломного исследования, готовит нас к защите, прорабатывает с нами не только текст выступления, но и развивает личностные черты: уверенность в себе; умение защитить свою точку зрения, обосновать; преподнести себя и свою работу, наконец.

В моей жизни были тьюторы. Именно они сделали меня такой, какая я сегодня. Одни учили самоорганизации, другие – навыкам эффективного общения, третьи – умению управлять своими эмоциями и толерантности. Четвертые научили говорить «нет», Пятые — сдерживать свои обещания и быть искренней.

Стану ли тьютором Я? – мой большой вопрос к самой себе.
Еще так многому надо научиться и столько всего понять…

© Copyright: Татьяна Какунина, 2011
Свидетельство о публикации №21110180065

Еще по теме:

• 27 Март 2011 -- Единственная на земле…
• 11 Ноябрь 2010 -- Современный педагог. «Главное для преподавателя – быть счастливым! «
• 4 Январь 2010 -- Блоги-суррогаты. Лучший блогопост 2009
• 23 Декабрь 2009 -- Неужели и нам надо растаять, чтобы быть замеченными?
• 27 Февраль 2009 -- Я поняла одну истину…

Организация учебного процесса требует от преподавателя множественных усилий.

Это далеко не все направления деятельности и личностного развития преподавателя. Сегодня особое внимание требуется уделять проблеме мотивации познавательной деятельности студента. К сожалению, современный этап развития общества оказывает нежелательное воздействие на формирование ценностей, культуры и духовности студента. Пропаганда «бесконечной силы денег» дает студентам ошибочное мнение о ненужности качественных знаний.

Тем не менее, современное общество предъявляет все более высокие требования к будущему специалисту: умение мыслить, решать новые задачи и находить оптимальные их решения, осмысливать последствия своей деятельности для себя и окружающих.

Вопрос развития мотивации познавательных способностей – еще одна профессиональная компетенция преподавателя в системе СПО. Чтобы более подробно его осветить и выделить определенные рекомендации, необходимо дать определение мотивации и раскрыть особенности психологического развития в юношеском возрасте.

Итак, потребность – нужда, принявшая специфическую форму в соответствии с культурным уровнем и личностью индивида (Романов А.Н «Маркетинг»). У взрослых людей потребность выражается в форме осознаваемого желания. Чтобы его удовлетворить, включается, так называемый, ориентировочный рефлекс, возникает ориентировочно-поисковая деятельность, направленная на поиск лучшего решения. Определенные действия вызываются стимулом, т.е. причиной – для чего мы выполняем какую-либо деятельность.

Из личного опыта педагогической практики могу выделить три типа мотивации студентов. Первым будет самый нежелательный и краткодейственный – принудительный метод мотивирования. Основой такого метода являются: использование власти, угрозы плохих оценок. В данном случае студент, скорее всего, выполнит задание, но сделает это без особой творческости и интузиазма, так сказать, «для галочки».

Второй тип мотивирования – положительное стимулирование. Воздействие происходит, к сожалению, не на саму личность студента, а на внешние блага и обстоятельства. В качестве стимулов используются чаще всего оценки, принуждающие студента выполнять задания.

Третий тип хочется назвать идейным мотивированием. Именно этот тип, основанный на убеждении, внушении, психологическом «заражении», обращается к личным интересам и потребностям студента. Важно отметить необходимость комплексного использования всех трех типов мотивированности студентов! Предпочтительным и лучшим, конечно, является третий тип. Ориентируясь на него, можно выделить те характеристики студента, которые нуждаются в развитии:

• Внимание, память, усидчивость, самоконтроль,
• Потребность к творческой деятельности,
• Умение самостоятельно находить альтернативы и пути решения проблем,
• Организаторские способности,
• Умение общаться и выстраивать эффективные коммуникации в группе.
• Умение обсуждать, регламентировать и доказывать свою точку зрения.
• Критичность и способность давать оценку событиям и действям.
• Умение связывать изучаемое в систему и др.

С целью представить более полную картину чувств и переживаний студента, особенности его личностного и психоэмоционального развития имеет смысл провести анализ его возрастных особенностей.

В юношеском возрасте человек вовлекается во взрослую жизнь, определяет свои личные, гражданские, социальные и политические приоритеты. Все это порой может противопоставляться строго регламентированным правилам колледжа. Проблема затрудняет и замедляет развитие профессионального самосознания, познавательных интересов, коммуникативной культуры.

Юношеский возраст определяется промежуточным положением между ребенком и взрослым. Еще П.П. Болонский и Л.С. Выгодский отмечали, что особенности протекания и продолжительности подросткового возраста заметно варьируются в зависимости от уровня развития общества. С усложнением жизнедеятельности происходит не только количественное расширение диапазона социальных ролей и интересов, но и качественное их изменение, увеличиваются мера самостоятельности и ответственности.

У первокурсника много сил отнимает процесс адаптации к новым условиям, что порой сопровождается отрицательными переживаниями. Внутренняя неуверенность в себе может сопровождаться агрессией, развязностью или даже представлением о собственной неполноценности. Уход из школы, боязнь общественной жизни в колледже, слабый контроль за собственным поведением и деятельностью, сомнения в правильности профессионального выбора  – вот малая часть проблем студентов младших курсов. Назовем этот период первым кризисом.

Второй кризис наступает у студента в момент получения первичных профессиональных навыков или после первой практики. В науке такое явление называется «когнитивным диссонансом» — студент имеет теоретические знания, противоречащие практическим реалиям (перегрузки, проблемы общения на работе, невысокая заработная плата). В этот момент происходит повторное осмысление (переосмысление) профессионального выбора и отношения к учебной деятельности, проводится самооценка себя и своего профессионализма.

Учебная деятельность для студента становится средством реализации жизненных планов. Ведущая деятельность этого периода – профессиональное самоопределение.

Применительно к учебной деятельности с учетом особенностей психологического развития студентов в системе ссузовского образования профессиональную мотивацию можно понять, как совокупность процессов, факторов и реалий, которые, оказывая влияние на сознание, побуждают и направляют личность к освоению будущей профессии. Главный фактор развития студента – профессиональная мотивация.

Учебный процесс относится к сложным видам деятельности, поэтому мотивов для обучения множество, но все они образуют единую систему с общей целью – повышение эффективности обучения.

Формирование интереса основано на 3-х педагогических законах (по Л.С. Выготскому):

1. «Первый педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать учащегося к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё, и что учащийся будет действовать сам, преподавателю же остаётся только руководить и направлять его деятельность» — Л.С. Выготский (1996).

2. «Весь вопрос в том, насколько интерес направлен по линии самого изучаемого предмета, а не связан с посторонним для него влиянием наград, наказаний, страха, желания угодить и т.п. Таким образом, закон заключается в том, чтобы не только вызвать интерес, но чтобы интерес был как должно направлен» — писал Л.С. Выготский (1996).

3. «Третий, и последний, вывод использования интереса предписывает построить всю педагогическую систему в непосредственной близости к жизни, учить учащихся тому, что их интересует, начинать с того, что им знакомо и естественно возбуждает их интерес» (Л.С. Выготский, 1996)

Формулируя методы мотивирования, которые лично я использую в своей педагогической деятельности, я не претендую на их новизну или исключительность. Это не научная сенсация, не революция в системе образования, это система стимулов, которая действительно работает.

Продолжение следует
статья о 33-х способах мотивирования студента

А что лично Вас мотивировало учиться?

Авторские права защищены:

© Copyright: Татьяна Какунина, 2011
Свидетельство о публикации №21110131570

Еще по теме:

• 22 Май 2011 -- О самом главном в человеке
• 25 Июнь 2011 -- Как написать реферат?
• 27 Сентябрь 2010 -- Когда я была студенткой…
• 6 Декабрь 2011 -- Как мотивировать студента?
• 15 Январь 2010 -- Не в оценках счастье…

Сегодня, когда стали популярны всякие статейки и тренинги о том, как найти себя, как стать успешным, как эффективно использовать свое время, как научиться чувствовать свое тело и т.д., мне хочется отметить, что это всего лишь забытое старое. В древности человек умел расслабляться, но вследствие стресса от жизни в огромном шумном мегаполисе, попросту забыл. В современности выделяется даже такое понятие, введенное Шепелем Виктором Максимовичем – «ортобиоз» и три его составляющие рекреация, релаксация и катарсис. Физическое укрепление, психическое расслабление и моральное очищение соответственно. Вокруг только забот. Хочется использовать свое свободное время с максимальной эффективностью.
Будем учиться расслабляться?

1. Мышечная релаксация. Самый энергоемкий процесс в нашем организме – нервное напряжение человека. Значит полная релаксация – расслабление мышц тела. Впервые этот метод мышечной релаксации обосновал Э.Джекобсон, он же создал целый комплекс специальных упражнений и техник по расслаблению мышц всего тела. Упражнения состоят из чередования периодов максимального напряжения и расслабления мышц. Расслабляясь, мы успокаиваем обширную зону коры головного мозга, советуют особое внимание уделять мышцам лица, кистей рук и стоп.

2. Самый простой метод релаксации – сон. Именно с помощью сна организм нейтрализует активность и возбуждение, накопившиеся за период бодрствования. Сон защищает от истощения клетки поры головного мозга.

3. Техника глубокого дыхания спасает от стресса и усталости. Наверное, каждый замечал: в состоянии возбудимости (страха, тревоги, гнева) наше дыхание становится прерывистым и судорожным. Тем самым мы блокируем полноценный доступ в свою кровь полезного кислорода. Отсюда и потеря сил. Более того, как пишут в умных журналах, так можно развить у себя какое-то заболевание или преждевременно постареть. Чрезвычайно важна для каждого техника полного дыхания, такого, в котором участвую не только легкие и грудная клетка, но и самые нижние отделы живота.

Кстати, еще древние японские мудрецы подмечали, что чем длиннее вдохи и выдохи, тем больше человек сможет прожить.

4. Аутотренинг помогает найти спокойствие людям с рациональным мышлением. Такие тренинги проводятся со специалистом. Такого рода релаксацию лично я еще не применяла, только читала о ней множество статей. Говорят, что повторение фраз типо: «мои руки и ноги совсем тяжелые; мои руки и ноги очень теплые; сердце бьется спокойно и легко; дыхание спокойное и ровное; Тепло и солнечном сплетении; Прохлада во лбу» и правда творят чудеса.

5. Аффирмации на каждый день от любых проблем. Этот метод не такой дорогой как тренинги по аутотренингу)). Кто не знает, аффирмации – словесные формулы, составленные без употребления частицы «не», в настоящем времени, произносимые от первого лица. Проверено на себе, повторение приятных фраз дарит спокойствие и расслабление.

6. Расслабиться помогут картины, музыка и любимые фотографии. Уставшие от компьютера глазки довольно быстро отдыхают, если начать рассматривать фотографии (желательно, конечно, не на дисплее монитора) любимых людей или красивых мест,  погрузиться в приятную музыку. Такие действия успокаивают нервно-психическую деятельность, приводят мозг и все тело к расслаблению. Можно даже танцевать и петь (если никто не слышит) – все это нас расслабляет!

7. Смех – естественный и незаменимый метод релаксации. Оказывается смех вызывает реакцию нашего тела: все мышцы сначала сжимаются, потом расслабляются, учащаются дыхание и пуль, обогащая кровь кислородом – это оздоравливает чуть ли не весь организм. Полезные нам эндорфины уничтожают боль и приносят удовольствие. Считается, что люди, умеющие смеяться над собой, меньше подвержены стрессу и всякого рода неблагоприятным воздействиям.

Релаксировать можно на улице. По мнению ученых, звуки, цвета и запахи живой природы – мощнейшее средство для достижения полной релаксации. Но лучше релаксировать в удобном кресле, благо магазин массажных кресел предлагает нам их широкий выбор.

Вот одна из методик такого отдыха:

Сядьте поудобнее в мягкое кресло. Закройте глаза. Прислушайтесь к своему дыханию. Необходимо почувствовать его ритм и глубину. Изучите вдох и выдох в своем организме. Их продолжительность, силу, интервал. Сосредоточьте все свое внимание на кисти правой руки. Почувствуйте как она «дышит». Представьте на своей руке множество мелких отверстий, через которые дышит рука. Почувствуйте каждый вдох и выдох. Обратитесь к своим ощущениям. Что вы чувствуете?

По прошествии 3-5 минут переходите к расслаблению всей правой руки, затем – левой руки. Далее пусть почувствуют расслабление мышцы ног, спины, шеи. Особенно важно добиться «дыхания» на всех участках тела.

Компания вот на этой странице www.kreslajp.ru предлагает лучшие модели массажных кресел, это так называемое интеллектуальное массажное оборудование. Для современного человека, проводящему часы своей жизни сидя, кресло будет успешным приобретением. А знаете ли вы, что напряженные мышцы быстрее отдают тепло, поэтому даже небольшой сквозняк или кондиционер могут «подарить» вам простуду и воспаления. Рекомендуется 2-3 раза в день разминать свои мышцы. Японское кресло имеет память, в которой записано около 400 программ массажа. Какая массажистка вас сможет порадовать четырьмястами техниками массажа, а? Кресло имеет уникальный трехмерный режим сканирования позвоночника, мощные вибрационно-звуковые подсистемы.

Еще по теме:

• 11 Январь 2012 -- Мысли, измененные Европой
• 7 Июнь 2011 -- Залог крепкого здоровья и хорошего самочувствия
• 24 Январь 2011 -- Интересные места в Москве
• 4 Сентябрь 2010 -- И снова встречаться по выходным, греться глинтвейном в кафешках…
• 25 Август 2010 -- Прекрасные мгновения августа

Меня студенты довольно частенько спрашивают о том, как у меня дела. Быть может, это какая-то  странная дань уважения – интересоваться жизнью интересного человека. Или может быть им и правда так не терпится узнать. В любом случае, я думаю, что они догадываются: я никогда не скажу им правды, улыбнусь и отвечу что-то вроде: «Все замечТательно».

Как выяснилось, вопрос «как дела?» чуть ли не самый популярный в тех случаях, когда людям не о чем особенном спросить, но показать свою заинтересованность другим человеком ужас как хочется. Конечно, есть некоторые истории на эту тему. Например, о том, как люди пишут в красках и эмоциях все свои переживания, отвечая на этот вопрос, а потом все удаляют, оставляя скучное: «нормально». Кстати, в Европе такой вопрос тоже моден, но он предполагает краткий ответ и улыбку. Согласитесь, что, спрашивая, мы совершенно не ждем длинного монотонного рассказа о том, как не выводится третий день мозоль на левой пятке и что кота вашего троюродного дяди (простите) вчера кастрировали. Конечно, мир не без мазохистов, которым нравится все это внимательно внимать. Но, не открою секрета, людям в большинстве своем это до этого нет никакого дела!

Всех притягивают радостные, улыбчивые люди, сияющие счастьем.
Так ли сложно стать счастливым человеком?

Еще Дейл Карнеги писал: «Счастье не в коем случае не зависит от внешних, оно на прямую зависит от факторов внутренних». Другими словами, счастье зависит от того, как ты относишься к предмету, а не от самого предмета в частности.

Счастье находит тех, кто любит и ценит своих близких. Обмениваясь положительной энергией с родными, мы обновляем свою энергию, что позитивно сказывается как на нашем настроении, так и даже на самочувствии.

Счастье находит тех, кто любит свою профессию. Если на работу каждый день Вы плететесь с неохотой, то лучше сменить работу, иначе будет как в анекдоте. «Идиотская работа, тупой начальник, тупая секретарша…» Голос сверху: «Хм, ну каждый день у него одни и те же желания. Странный вообще человек. Что ж будь все так, как он сказал!»

Счастье находит тех, кто испытывает «мышечную радость». Так называл удовольствие от физической активности академик Павлов. При нагрузке у человека в мозгу вырабатываются своеобразные естественные наркотики, приводящие к эйфории. Бег, ходьба, танцы, помощь соседу по огороду – все, что доступно подарит приятные ощущения.

Счастье находит тех, кто знает источники счастья. Найдите для себя источники энергии. Для кого-то шопинг, кому-то чтение интересной книги, третьим – размышления наедине с собой. Кому-то нужно купить серебро столовое, чтобы чувствовать себя счастливым. Оставляйте себе минутки, в которые будете учиться (!) быть счастливыми не смотря ни на что. Быть может, имеет смысл украсить интерьер квартиры фотографиями, которые для вас особенно дороги. Положите на видные места подарки от дорогих вам людей.

Счастье находит тех, кто хочет быть счастливым сегодня. Зачем откладывать на потом какие-то дела, переносить встречи и отказывать кому-то в совместном ужине? Если вас ничто не радует в данный момент, почему такая уверенность, что в будущем что-то изменится. Живя будущем, мы забываем улыбаться сегодня. Я сама не так давно вела себя подобным образом: переносила встречи, потому что мне не нравилось, как я выгляжу; отменяла свидания, потому что была не совсем уверенной в себе; переносила важные дела на потом, уверяя себя, что в будущем найдется больше времени и сил. Но завтра появлялись новые дела и заботы, времени и сил едва ли хватало на новые свершения.

Счастье находит тех, кто принимает себя, не желая изменить. Наверное, глупым будет думать, что вот перекрашусь, и счастье обязательно меня найдет. Или вот окончу колледж, получу диплом, будет свободного времени, счастье меня найдет. К чему собственноручно отдалять от себя прекрасный момент наступления щастя? Разумнее будет принять себя настоящего и попытаться стать счастливее.

Счастливые люди терпимо (я бы даже написала – с пониманием) относятся к общественному мнению. Если поругали на работе, то очень важно для себя уяснить: ругают ваше выполнение каких-то задач, а не лично вас. Если доставили неприятность совершенно незнакомые люди, едва знакомые или малознакомые лично коллеги по работе, посочувствуйте им. Да, пожалейте их. Ведь они с самого утра ворчливы и недовольны. Наверняка у них какие-то проблемы дома, раз они так эмоционально позволяют себе высказываться. Они просто еще очень мало о вас знают, и могут просто не догадываться о том, какой (какая) вы на самом деле умничка и распрекраснейшая личность.

Счастливые люди предпочитают шоколад и мороженое прочим сладостям. Содержащиеся в них (т.е. в шоколаде и мороженом) полифенолы предотвращают развитие сердечных заболеваний.

Счастливые люди счастливы!

Как стать счастливым – извечный вопрос всего человечества. Не обстоятельства делают человека счастливым, а его внутренняя готовность испытать счастье. Важно помнить, что даже у счастливого человека бывают проблемы и неприятности, просто он по-другому на них смотрит. Воспринимает как трамплины и рубежи своего будущего развития!

И все-таки каждый счастлив по-своему

Еще по теме:

• 26 Сентябрь 2011 -- Как стать уверенной в себе или 10 секретов счастья
• 23 Январь 2012 -- Счастья и до скорых встреч, мои Любимые :-*
• 26 Август 2011 -- Любить, гореть и страдать в эту минуту. В это мгновение!
• 4 Июль 2011 -- О моих любимых
• 6 Март 2011 -- Выше, ниже и глубоко-глубоко…

Китайцы обращение «вы» применяют крайне редко. Разве что при обращении к пожилым и малознакомым людям. Чтобы подчеркнуть особое уважение к собеседнику, можно употребить «господин/госпожа» и добавить фамилию.

Что удивительно Женщины в этой стране полностью равноправны с Мужчинами, могут занимать ответственные должности. По китайской традиции Женщина должна быть скромной. В отличии от нас там Мужчине недопустимо помочь Женщине одеться (пальто например), нельзя докасаться и брать ее под руку, открывать двери и уступать место. Так сказать, если уж хочешь быть равной – будь. Кстати, читала что в какой-то стране считается неправильным уступать место в транспорте пожилым людям. Этим самым мы якобы показываем свое физическое превосходство и обижаем человека! А вот это мне нравится: для Женщин недопустимым считается курение и употребление спиртных напитков.

Как все мы знаем, столовые приборы китайцев – палочки. Благодаря обилию кафешек и ресторанов каждый второй сегодня умеет с этими самыми палочками управляться. А что мы знаем про этикет? Обычно у каждого есть своя чашка с рисом, множество различных блюд выставляется в центр стола на крутящейся подставке. Чтобы в свою чашку положить из какого-то блюда используют другой конец палочек.

Главный продукт – рис. Рисовая каша заменяет хлеб. Категорически нельзя втыкать палочки в рис, алкоголь в Китае отпивают понемногу. Для национальной кухни характерны крупы, овощи, мясо, рыбы, морские беспозвоночные, водоросли, птица, побега бамбука. Всегда на столе есть каша. Сырокопченые колбасы, копчености, кисломолочные продукты китайцы в пищу не употребляют. Вместо соли блюда заправляют соевым соусом, кунжутным маслом или разведенным водой крахмалом. Обед заканчивается не десертом, как принято у нас, а горячим бульоном(!). Уже после бульона на десерт подаются свежие и консервированные фрукты, мороженое, дыни, арбузы или компот. А вот чай (зеленые или крепко заваренный черный) пьют без сахара утром, за обедом и в ужин.

Может быть, долголетие заключается в особенном питании?

Китайцы всегда приходят в гости чуть раньше и не засиживаются в гостях. Неприлично в гости приходить без подарка. Но он не должен быть непременно дорогим. Обычно это фрукты или сладости. Принимают подарки обеими руками, но сперва по всем правилам надо… отказаться. Дарящий начнет вежливо упрашивать, и скоро слышит слова благодарности.

Чтобы еще больше проникнуться культурой восточной страны, можно выучить язык. Репетитор китайского языка с удовольствием разделит с Вами свои знания. На портале Ваш репетитор более 50 тысяч преподавателей по различным предметам. Среди тысяч можно запросто и бесплатно выбрать наиболее подходящего. Теперь здесь можно найти и автоинструкторов, обучающих вождению.

Еще по теме:

• 29 Июнь 2008 -- Некоторые необычные сексуальные обычаи народов мира
• 16 Декабрь 2009 -- Многовековая традиция под угрозой: есть ли у нас время что-то изменить?
• 18 Май 2009 -- Замечательные люди — Сергей Маликов

Очень не хочется писать очередное  сочинение на тему «Как я провела лето», поэтому подойду с практической точки зрения и опубликую обзор Крымских достопримечательностей. Куда полезнее будет, да и заголовок получится привлекательным для поисковичков

На территории полуострова находятся: автономная республика Крым, Севастополь и Херсонская область. Этим летом мне удалось побывать на Крымском побережье и в Севастополе. Итак, Крым – полуостров на юге Украины.

Органы власти автономной республики — Верховная Рада Автономной Республики Крым. Если говорить о промышленности, то сельское хозяйство Крыма специализировано в зерново-животноводческом направлении, на виноградарстве, садоводстве, овощеводстве, а также на возделывании эфиромасличных культур (лаванды, розы, шалфея). Пашни, пастбища, относительно мало машин и приятный морской воздух.

Южный берег Крыма участвует в формировании дохода республики за счет процветания отрасли – Туризм. И пусть Крым уже не входит в состав Российской Федерации, около 70 процентов населения там говорят на русском языке и приняли православие. Столицей Крыма является город – Симферополь, в котором, к слову, не останавливалась, но проезжала мимо уже целых 4 раза.

Сколько стоит?
Всех почему-то интересует всегда вопрос «а сколько стоит?!» Отвечу, что стоит достаточно, чтобы отдохнуть и не расстроиться после отпуска. Конечно, если снимать номер в гостинице, коих на побережье великое множество, может сложиться другое впечатление. Я размышляю как путешественник, арендующий дом и обеспечивающий себя самым необходимым самостоятельно.

Магазины и еда
В Крыму достаточно много маленьких магазинчиков, предлагающих соки, воды и что-то пожевать. За время своего пребывания и открыла для себя всего один супермаркет по типу наших «пятерочек» и «перекрестков» — большой магазин с заметно выгодными ценами. Кстати, множество столовых и кафе помогают не обременять себя процессом приготовления пищи во время отдыха. Благо еда вкусная и, надеюсь, полезная. Если все же интересуют числа и факты, то на 1000 российских рублей можно покушать вчетвером аля первое, второе, десерт и компот.

Пляж
Собственно самое главное, ради чего многие и собирают чемоданы. Большая часть Черноморского побережья все-таки – «камушки». Чтобы порадовать тело песочком, надо ехать в Евпаторию. Места на пляже достаточно, вода теплее много дальше от берега. Климат среднеземноморский субтропический. Если кому не совсем понятно: жарко, но не душно, за счет большой влажности воздуха.

Собственно, делая отдых не только приятным, но и культурно-просветительским посетили множество достопримечательностей. Начну рассказ о них:

Воронцовский дворец

Расположен он в г.Алупка у подножия горы Ай-Петри. Построен из диабаза, который добывался неподалеку от дворца. В настоящее время во дворце находится музей. При Воронцовском дворце находится парк – памятник садово-паркового искусства. С декабря 1824 года по апредль 1851-го Воронцовский парк в Алупке создавал талантливый немецкий садовод-ботаник Карл Антонович Кебах.

Дворец строился по проекту английского архитектора Эдуарда Блора в духе английского зодчества, причем в постройке присутствуют элементы различных эпох, начиная с ранних форм и заканчивая 16 веком. Расположение элементов идет от западных ворот, чем дальше от них, тем более поздний стиль постройки.

Дворец строился с 1830 по 1848 год как летняя резиденция видного государственного деятеля России, генерал-губернатора Новороссийского края графа М. Воронцова. До Октябрьской революции Воронцовский дворец принадлежал трем поколениям семьи Воронцовых. После прихода Советской власти дворец был национализирован. В середине 1921 года дворец открылся как музей. С 4 по 11 февраля 1945 во время Ялтинской конференции Воронцовский дворец стал резиденцией английской делегации. С 1956 по решению правительства во дворце вновь стал функционировать музей.

Территория дворца и прилегающего парка часто используется при съемках фильмов. И это неудивительно, ведь таинственный колорит присутствует как во дворце, так и в парке. К слову, во дворце множество картин, так что если Вам больше по душе красиво обставленные комнаты — лучше во дворец Массандры.

Массандровский дворец

Массандра примечательно своим дворцом – резиденцией царя Александра III. Постройку дворца поблизости от церкви во им Усекновения главы Иоанна Предтечи начал в 1881 году князь С.М.Воронцов наследник генерал-губернатора Новороссии М.С.Воронцова. Он выбрал для строительства местность, изобилующую живописными скалами, гротами и источниками. Дворец в стиле времен Людовика 13 проектировал французский архитектор Бушар.

С 1892 по 1900 год по проекту профессора М.Е.Месмахера сооружение дворцового ансамбля продолжилось с внесением многих изменений в декор фасада, выраженный в стиле модерн, интерьер и планировку парка. Строительством руководил архитектор О.Э.Вегенер.

Трехэтажное здание с множеством декоративных внешних деталей венчает пирамидальная крыша. Стреловидное завершение «крепостных» башен, высокие каминные трубы придают строению устремленность ввысь, и поэтому дворец кажется легким, изящным, сказочным.

Дворец предназначен для отдыха, поэтому в нем нет апартаментов для приема, парадных залов. Жилые комнаты миниатюрные, с низкими потолками и уютными каминами из крымского мраморовидного известняка.

Парк площадью 6 гектаров и композиция дворца создают уникальный дворцово-парковый ансамбль. Долгое время дворец использовался как государственная дача, а в 1990 году был передан музейному объединению «Дворцы и парки Южного берега Крыма» для восстановления в нем интерьера-экспозиции времен Александра III.

Канатная дорога Мисхор-Ай-Петри

Пассажирская канатная дорога, которая соединяет плато Ай-Петри и Мисхор начала строить с 1967 года. Во время строительства пришлось менять проект, потому что навешенные канаты легли на скалы, а скалы ради строительства разрушать не захотели. Первыми пассажирами канатной дороги 31 декабря 1987 года стали члены приемной комиссии. Открытие дороги состоялось в марте 1988.

Имеется три станции: «Мисхор» (нижняя, 86 метров на уровнем моря), «Сосновый бор» (средняя, 391 метр) и «Ай-Петри» (верхняя 1152 метра). Длина дороги более 3,5 км. Действует круглый год. Подъем происходит в сосновом лесу Ялтинского горно-лесного заповедника.

Между станциями «Мисхор» и «Ай-Петри» нет ни одной опорной вышки, а расстояние между ними составляет 1860 метров. Это позволяет считать ее канатной дорогой с самым длинными безопорным пролетом в Европе. Пассажирская кабинка проходит путь за 20 минут. Она весит 1,5 тонны и вмещает 35 человек. Всего по дороге следуют 4 кабинки. Скорость движения в верхней части дороги – 8 м/с, в нижней 6 м/с. Угол подъема 45 градусов.

Как и обещал экскурсовод, на высоте закладывает ушки. Так что либо задерживать дыхание, либо целоваться

Ласточкино гнездо

Еще один памятник архитектуры и истории, расположенный на отвесной 40-метровой Аврориной скале мыса Ай-Тодор в поселке Гаспра. Строение напоминает средневековый рыцарский замок. Ласточкино гнездо стало своеобразной эмблемой Южного берега Крыма.

Свой нынешний вид «Ласточкино гнездо» получило благодаря нефтяному промышленнику барону Штейнгелю. Он занимался бакинской нефтью, а отдыхать ему нравилось в Крыму. Он приобрел на Аврориной скале дачный участок и решил построить там романтический замок, который напоминал бы средневековое сооружение на берегах Рейна. Проект нового дома был заказан инженеру и скульптору Леониду Шервуду. Уже в 1912 году на тесной площадке отрога Монастыр-Бурун стоял оригинальный готический замок. Задуманная архитектором ступенчатая композиция исходила из малых размеров участка. Здание 12-метровой высоты располагалось на фундаменте шириной 10 и длиной 20 метров. «Птичьим» объемам отвечало внутреннее устройство: прихожая, гостиная, ступеньки и две спальни последовательно располагались в двухэтажной башне, которая поднималась над скалой. Рядом со зданием был разбит сад, который в результате землетрясения обрушился в море.

В начале Первой мировой войны имение купил московский купец П.Шелапутин, который открыл в замке ресторан. В скором времени купец умер, а ресторан закрылся. В 1927 году Ласточкино гнездо пострадало от сильного землетрясения. В 1930-е здесь находился читальный зал местного Дома отдыха, потом помещение признали аварийным и закрыли. После реконструкции строение вновь открылось для посещения. Сегодня внутри замка располагается ресторан, а возле стен можно приобрести различные сувениры.

Замечу, что, находясь на территории Ласточкиного гнезда, не испытываешь на грамма страха. А вот глядеть с воды на свисающий над морем замок…

Акватория в Ливадии

Это театр под открытым небом. Молодой и развивающийся, с задором и перспективами. Все номера цирка на воде были объединены режиссерским замыслом, морские животные играли свои роли наравне с людьми-дрессировщиками.

Сложнейшие спортивные трюки и даже неординарные вокальные данные можно было увидеть и услышать на представлении. В шоу участвуют: белые киты, дельфины, морской лев, морж, морской котик.

Набережная Ялты

Ее можно выделить как особую достопримечательность города. Днем неторопливая и вальяжная, вечером она превращается в яркую и шумную красавицу, притягивающую постоянной новизной. Музыканты, певцы, фокусники, жонглеры и просто люди, желающие показать себя, собираются здесь встречать ночные звезды.

Знаю, что это не все интересные места Крыма. Есть еще Ливадийский дворец, Церковь Воскресения Христова и Собор Святого Александра Невского, дача-дом Чехова и музей восковых фигур, Ботанический сад и Зоопарк. А сколько туристических троп среди гор и водопадов…

Крым будет у каждого особенным и неповторимым. Своим.

Еще по теме:

• 17 Июнь 2011 -- 337 метров над Землей
• 24 Январь 2011 -- Интересные места в Москве
• 4 Сентябрь 2010 -- И снова встречаться по выходным, греться глинтвейном в кафешках…
• 25 Август 2010 -- Прекрасные мгновения августа
• 11 Январь 2009 -- Мой город — Москва новогодняя

Сегодня вопрос о том, как подключить беспроводной интернет даже не возникает. Модемы Yota делают сеть доступной из любой точки мира. Портативные, высокоскоростные до 10 Мбит/с модели с красивым дизайном завораживают и притягивают. Каждому хочется иметь в кармане весь мир такой удобный интернет. Ведь безлимитный беспроводной интернет, уже сегодня предлагает огромные возможности своим пользователям, охватывая все бОльшую территорию Москвы и Подмосковья. Вся территория российской столицы и близлежащие населенные пункты уже могут стать пользователями недорогого и удобного 4G Интернета.

«Грызуны» гранита науки филонят как никогда и появляются в библиотеке разве что электронную почту проверить. Вот вам и информатизация общества. Еще лет 10 назад мечтали о компьютерных классах и информатизации процесса обучения, а теперь стонут от халтуры учащихся. Конечно, истинные ботаники по-прежнему сидят за книжками и имеют формуляры ни в одной городской библиотеке, но основная то масса щедро пользует «дары прогресса». Точнее не пользует, а употреБЛЯет; и скорее даже не применяет, а неумело «юзает».

Одним из «ритуалов» подготовки к зачету или сдачи того самого является самостоятельное (!) написать реферата или доклада. К слову –

Реферат (от лат. refero — докладываю, сообщаю, доношу, излагаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Также это доклад на заданную тему по определенным источникам.

Увы,  редкий студент пишет реферат осознанно, вдумчиво. Нет, не так. Увы, редкий студент ПИШЕТ реферат. Обычно он распечатывает первый попавшийся по схожей теме, причем даже с координатами автора и всеми ошибками. Особо «умные» умудряются догадаться в списке использованной литературы написать: 5ballov.ru или google.com =))))

Но мне хочется не обличать бестолковые ошибки, а научить «не спалиться», если даже реферат/доклад скачен из сети.

1. Постарайтесь снизить вероятность повтора этого же реферата у вашего соседа по парте. Для этого не надо жать «скачать», как только перед глазами замаячили знакомые слова в названии, потратьте время на более длительный серфинг. Найдите клад частную небольшую коллекцию рефератов и попытайте свое счастье;

2. Нашли, не удержались и скачали? Проделайте эти манипуляции еще парочку раз. Глупо и нелогично  цепляться за первый скаченный реферат как за единственный спасительный круг. Оглядитесь и найдите еще, еще, еще. Опять же не надо скачивать с самых известных баз готовых рефератов;

3. Теперь поочередно откройте все скаченные работы и пробегите глазами: есть ли вступление и заключение, какая литературы использовалась, какие вопросы рассматриваются, как глубоко и полно (объем реферата и ширина мысли). Обо всем этом можно составить впечатление уже за первые 5-7 минут знакомства с рефератом (конечно, если вы умеет читать быстро).

4. Сделайте на листочке (или где вам там удобнее будет?) выписки того, что понравилось в реферате, что соответствует предъявленным требованиям. Часа за два можно все просмотреть и из «кусочков» составить свою относительно уникальную работу.

5. Наконец, раскрою страшный секрет всех преподавателей: мы особенно внимательно читаем введение (вступление) и заключение реферата. Поэтому будет правильным и важным написать собственные мысли в эти части работы. Как правило, шаблонные фразы и одинаковая стилистика введения и заключения похожи у всех готовых рефератов, что может натолкнуть проверяющего профессора на нехорошие мысли

6. Хочется напомнить про список литературы. Преподаватель с трудом поверит, что вы вчера весь вечер в Ленинской библиотеке поднимали древние фолианты. Даты издания литературы с 1973 или 1895 годов лучше изменить на более приближенные к нашим дням. Иначе оценка может быть снижена за использование несовременной литературы. Наиболее изощренные педагоги могут даже попросить принести эту книгу, потому что пол жизни ее искали

В интернете без проблем можно найти любую книгу с выходными данными: автором, издательством, годами переиздания. Неплохо будет взглянуть на обложки указываемых книг (их маленькие иллюстрации тоже можно найти в интернете).

Правильный формат оформления книги: Н.А. Зайцева Менеджмент в социально-культурном сервисе и туризме: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 240 с.

7. Работу надо прочитать! Хотя бы для того, чтобы исправить ошибки и очепятки. Ну и для общего развития себя любимого, конечно =))

8. Важно красиво и грамотно оформить работу. Так она доставит еще эстетическое удовольствие преподавателю

Удачи! Старайтесь!

Еще по теме:

• 22 Май 2011 -- О самом главном в человеке
• 17 Октябрь 2011 -- Мотивация познавательной деятельности студента
• 24 Июль 2009 -- Почему выпускники не идут в учителя?
• 5 Октябрь 2011 -- С праздником, коллеги-преподаватели! :-*
• 11 Ноябрь 2010 -- Современный педагог. «Главное для преподавателя – быть счастливым! «